米乐M6 M6米乐把班主任工作做好这9个“坚持”非常重要 精选

　　情感的链接、关系的建立与发展、启智润心的教育内容都需要我们了解学生、关注学生、对话学生。

　　慢下来，文字比语言更能引发思考。有话则长，无话则短。有些不好当面开口的“提醒”，在纸笔之间交换意见，既表达了观点，又照顾到了面子。

　　我因为日常的工作量，不能保证每天做到批改每一个学生的“心里话”，我就转变了方式，按学号每天收取8-10位同学的聊天本，一周下来确保和每位学生有一次认真的交谈，不让学生边缘化。

　　我曾抱怨为什么学生到了初中还是做不好最基本的自我管理：抽屉乱糟糟、值日工作草草了事、交份材料丢三落四......

　　慢下来，想一想。学生毕竟是孩子，小学和初中对能力程度的要求不同，学生做不好可能也是正常的。

　　多和学生讨论出具体、清晰的流程，讲明白做什么、为什么、怎么做，打印出来贴在教室里，反复培训才有可能“自动化”。

　　多一点对比，就更容易寻找到我们认知里的“底线”。向学生亮明自己带班育人的底线，拉起班级建设中不可触碰的红线。

　　在众多对于教育的诠释中，有这样一句表达：“孩子的心田不种稻谷，就会长满杂草”，唤醒精神的成长，才是激励学生主动发展的核心。

　　我鼓励值日班长轮流提供每日一句激励语，学生原创。在挑选“每日一句”的时候，就是一个学生和自己对话的时刻；向班级讲解的时候，就是一个学生和群体对话的过程。

　　学生做很多事情的时候，我就陪在旁边，用手机各种拍拍拍。要知道，图片和短视频可是我们班会课上很经典的素材。

　　学生的成长需要陪伴与看见，也需要指导与评价，这样我们才会在共同经历中理解其中的酸甜苦辣，彼此珍惜，不断激发与创新。

　　随着区域内义务教育阶段教师均衡流动的推进，我来到了工作的第三所学校。三所学校发展的阶段和状况不同，也从不同的方面赋予了我工作的经验和对教育的理解。

　　不同的生源状况下，让我更加坚定要去寻找学生的闪光点。每一个人的成长都有被认可和被需要的底层逻辑。

　　和学生一起参与，就更容易了解学生，无形中像是拿着放大镜，去捕捉并放大转瞬即逝的美好。

　　给学生贴上正面的标签，用认同唤起自尊，用关系驱动内在需求，引导学生发现自我、定位自我、实现自我。

　　教育就是不断追问的艺术。正如冰山理论所揭示的那样：每一个问题行为的背后一定有更深层、更复杂的原因。

　　初中学生的自我意识强，追问“为什么”可以让我们在治标与治本之间寻找更多种可能，不仅关注行为，也促进学生的思维发展。

　　孩子的身上一定有家长的影子。我使用《班情日记》，在家长群里每日互动。比如用“放大镜”给孩子贴上的标签，在参与学生成长中拍下的照片和视频，我都会分享给家长们，并加以点评、点赞和期待。

　　出现问题的时候，也先从合理性出发进行归因，引导家长看到从问题到成长课题的转变，适当提出家长们“够得着”的建议与要求。

　　每日分享在一定程度上满足了家长的知情权、参与权、建议权，在家校共育上起到了“零存整取”的作用。

　　为了做好前置性教育引导的工作，我们需要把握主动权，经常主动关心学生在各科课堂上和课后学习方面的表现，还要及时沟通自己的带班策略，近阶段班级发展的问题及对策等。

　　面对带班问题所产生的负面情绪和压力，如果没有及时找到出口，班主任的精气神就很有可能被“吞噬”掉。

　　建立自己排压的方式，比如有规律地运动、听音乐、郊游、适度与朋友“吐槽”等。做个长期主义者，培养健康、积极的人格。米乐M6 M6米乐米乐M6 M6米乐